教育空间设计理念

教育空间设计核心观念，文化教育设备空间做为校园文化中的表面文化即特色文化，愈来愈表现出它做为文化教育成分载体的综合性文化功能，杜威曾说“要想改变一个人，必需先改变环境，环境改变了，人也就改变了”从而我们不难发现环境包含校园房屋建筑对一个人上进的意义很重要，公共性教育设备空间其别的房屋建筑更为充满风采，事实上，高品质的室内设计可以提升公共性文化教育设备空间的使用功能和精神风貌，即便是图书室、寝室等地方，当两者的室内设计杜绝了消沉，而颇具活力时，期间的功能的激发也会更合理有效，乃至振奋人心，激人进取，当代数据调查报告，它能为工作人员和专业人员给予愉悦而有创造力的生活，教育设备地方通常涉及校园、幼稚园、托管班等，设计学校教育设备空间，涉及寝室、教室、餐厅、图书室、办公区等，应在能够满足空间的使用功能的根基上，给予优良的光线、音响、色调和入座空间，还应考虑到有利于教育改革的需要及现代化的新科技教学设备的运用，为儿童制定文化教育空间时，还需要非常注意阶梯物件的边缘、学具、家具门窗等处的细节制定，在挑选材料和色调时，设计师需要考虑到有利于清理和保证材料明亮的本色等等。

教育空间设计的设计构思不但需要配置以多种多样功能为目的、可玩性很高的空间，与此同时，还需要从各类活动与地方的运用方式方法，给予可供亲力亲为的校园空间，这规定校园教学空间的策划和制定必需可以生动而又详细地体现出学习要求，而另一方面，执行开放空间的策划和制定，跳出传统式“盒子群”的空间布局，逐渐侧重以教学群的概念来贯彻，或在教室里设置多种多样形式的空间，或拆卸班级隔墙，替以挡板、低柜、屏风等形式多样的教学空间设计，能够满足新式教学理念的需要。